Le blogue

14 février
Susan van Gelder
LEARNing Communities
Blogs in Education : What they offer your students?

Une présentation intéressante d’un site qui permet facilement la création d’un blogue (page personnelle où l’expression de soi est valorisée) : blogger.com

Très facile d’utilisation et simple à comprendre. Il s’agit du principe classique du « copie / colle ». Je vous invite à essayer. Venez bloguer!!!

"Est-ce que les élèves amélioreront leur français en général?"

LEARNing

14 février
Christiane Dufour
Tom Fullerton
LEARNing Communities
« .plan -.planif »
A tool to plan projects with the QEP in mind level

À l’aide de ce programme, l’enseignant peut très rapidement (je parle ici d’environ 30 à 45 minutes) construire un projet avec toutes les informations pertinentes à sa faisabilité : objectifs, compétences, habiletés, évaluations, et encore. Comme une grille d’évaluation classique. Les enseignants, car il doit y avoir équipe-enseignante*, doivent choisir un but simple et précis. Le but étant une compétence. Une compétence pour toutes les matières de l’élève. Exemple : suggérer à un élève d’être méticuleux en classe comme il l’est pour son album d’autocollants d’hockey à la maison. Ce que j’ai apprécié aussi c’est l’honnêteté des présentateurs; ils nous ont parlé de la difficulté à obtenir consensus entre les enseignants impliquer dans les projets, entre autre. Cependant, une solution est toujours choisie.

Leur conclusion se terminait également par une question avec réponses ouvertes (ce qui veut dire que toutes les réponses étaient plausibles). Cette question était : « Qu’est-ce qui valorise la compétence? » Compétence à atteindre chez l’enfant. L’enseignant se devrait d’élaborer des projets / activités avec des objectifs précis grâce à ce programme qui facilite le temps de recherche et d’élaboration (on sauve du temps!).

* Leur approche nécessite, encore une fois, une collaboration entre les profs. Travailler en équipe. C’est vraiment le mot d’ordre.

"Les profs prennent-ils le temps de bien organiser leurs activités?"

Docteur Barrie Bennett

13 février
Session #02
Dr Barrie Bennett
Associate professor at the Ontario Institute for Studies in Education at the University of Toronto
« The role of instructional intelligence in planning, learning and evaluating
Barrie Bennett »

« Si un fantôme vous observait en classe, quels seraient les éléments que ce fantôme remarquerait qui avantage l’apprentissage de l’enfant? »

La taxonomie de Bloom est fortement appliquée dans cette approche pédagogique (tout doit se résumer en diagramme : Venne, Fishbone, etc.)

Tout enseignant possède deux faces (Side A / Side B) qui se résument de la sorte :

Face A : les projets, les activités, les règles de classe, etc.
Face B : la compassion, l’empathie, la patience, etc.

Selon M. Bennett, l’enseignant doit être capable de justifier sa présence dans le monde de l’éducation en juxtaposant ces deux faces. Cependant, la « Face A » doit toujours prioriser sur la « Face B ». Très important.

L’enseignement doit valoriser les concepts d’association qui sont adorés par les enfants car ils ressemblent (réfèrent) à des jeux.

"L'atmosphère est-il acceptable dans ma classe présentement?"

Conférence avec Connie Kamm

13 février 2006
Plénière 1
Connie Kamm (en remplacement de Doug Reeves)
Presidente de « The Kamm Group »

Les enseignants doivent « réussir » à impliquer les parents (au secondaire) pour dynamiser les activités en classe. L’objectif ultime étant de valoriser l’aspect participatif au lieu du contemplatif (les parents qui constatent versus les parents qui s’impliquent). Le lien avec le niveau élémentaire est probant. À l’école élémentaire, les parents sont sollicités (volet participatif) et au secondaire, cette sollicitation est inapparente.

« Apprendre n’est pas blesser. »
Pour chaque activité pédagogique, l’élève, l’enseignant et le parent doivent connaître ces quatre questions. Les réponses arriveront plus tard :

1- Qu’apprends-tu?
2- Que connais-tu déjà?
3- Quel lien avec ta réalité?
4- Comment sera évaluer cet apprentissage?

Voici quelques interventions (commentaires / activités) que j’ai jugées pertinentes :

- Utiliser le « Forum de discussion » pour que les élèves puissent s’exprimer, et ce, après un test, un cours, un atelier, etc.;
- L’enfant doit être convaincu qu’il est un « apprenant »;
- Les échéanciers doivent existés – être appliqués – respectés;
- Une activité quelconque doit représenter un apprentissage.
- Les enseignants doivent avoir une évaluation commune;
- Les apprentissages s’adressent-elles directement à l’intelligence ou aux connaissances de l’enfant (de l’enseignant et du parent)?

« L’apprentissage doit marquer sans blesser. Et madame Kamm nous propose d’avoir une façon d’enseigner qui puisse impliquer les parents de nos enfants (projets autres que les devoirs). Le sentiment de confiance prévaut. Une confiance qui est avantagée par le lien des projets / activités avec la réalité (parents) de l’élève. Un peu comme à l’élémentaire mais en version adolescente.»

"Comment impliquer les parents dans l'apprentissage de leur enfant?"